Ciri dan Gejala Anak Disgraphia, Sudah kah Kita mengenali mereka ?
Sebagai Guru atau Orang tua,
sudah tentu harus bertanggung jawab dalam pemerolehan pendidikan yang tepat
sasaran sesuai potensi dan tahap perkembangan Anak. Bukan hanya prestasi anak
yang di perhatikan, tapi, ketidak mampuan belajarpun patut diperhatikan.
Begitu beraneka ragam kemampuan
Anak. Bisa saja Anak kita mengalami masalah tapi kita tidak memahaminya.
Mungkin kita sering mengatakan
Anak itu Bodoh, tulisannya jelek, bahkan berkali-kali diajarkan malah lebih
menurun minat belajarnya.
Nah, bagaimana jika kita keliru
memahami kemampuan anak ? Sudah kah kita mengenal masalah Anak secara holistik ?
Sudah kah kita mengenal Anak
Dysgraphia ?
#1. Beberapa ciri-ciri atau
Gejala dari Dysgrafhia
Para siswa dengan
dysgraphia adalah melawan banyak.
Perlu juga di pahami, dengan kebutuhan khusus seperti ini
sangat rentan dengan prilaku melawan atau (Aktif).
Gejala bisa kita lihat seperti di bawah ini
a. Kemampuan verbal yang kuat tapi keterampilan
menulis miskin
b. Kesalahan tanda baca yang acak atau tidak ada
c . Kesalahan ejaan atau pembalikan
d.
Umumnya terbaca tulisan Inkonsistensi
seperti campuran cetak dan kursif atau atas dan huruf kecil
e. Ukuran tidak teratur ,
bentuk, dan huruf miring
f. Kata Unfinished atau huruf dan kata
dihilangkan secara tertulis
g.
Posisi yang tidak konsisten pada
halaman - spasi di antara kata-kata dan huruf - garis dan margin
h. Sempit atau tidak biasa pegangan pensil
i. Berbicara dengan diri sendiri saat
menulis
j. Memperlambat atau bekerja menyalin
atau menulis
Namun, teknologi
telah menjadi alat bagi guru untuk membantu siswa menjadi lebih mandiri dan
mencapai tujuan pembelajaran individu. Bantu
teknologi telah menjadi fokus besar dalam tulis menulis .
#2 Adapun Jenis Dysgraphia
a)
Penderita Disleksia Dysgraphia - adalah bentuk disleksia yang ditandai dengan
kesalahan ejaan dan tulisan tangan tak terbaca .
b
) motor Dysgraphia - karena kekurangan keterampilan motorik halus , ketangkasan
miskin, otot miskin dan / atau kekikukan gerak . Kerja tertulis ,
baik dibuat dan disalin , terbaca . Formasi
huruf yang tepat membutuhkan usaha ekstrim dan jumlah yang tidak masuk akal
waktu biasanya diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas tertulis. Menulis
sering miring karena memegang objek penulisan salah. Keterampilan ejaan tidak terganggu .
c
) Dysgraphia Spasial - karena cacat dalam pemahaman ruang . Secara
spontan kerja tertulis terbaca serta pekerjaan disalin . Ejaan biasanya normal . Siswa
dengan dysgraphia Spasial sering mengalami kesulitan menjaga tulisan mereka di
garis dan mengalami kesulitan dengan jarak antara kata-kata .
d
) Fonologi Dysgraphia - ditandai dengan menulis dan mengeja gangguan di mana
ejaan kata-kata asing , non - kata , dan kata-kata fonetis tidak teratur terganggu
. Individu
dengan dysgraphia fonologi juga mampu menahan fonem dalam memori dan
memadukannya dalam urutan yang tepat untuk menghasilkan kata target .
e
) leksikal Dysgraphia - ketika seseorang bisa mengeja tetapi bergantung pada
pola suara -to - surat standar dengan salah mengeja kata-kata yang tidak
teratur . Hal
ini lebih sering terjadi pada bahasa seperti bahasa Inggris dan Perancis yang
kurang fonetik dari bahasa seperti Spanyol . Jenis Dysgraphia
sangat jarang pada anak-anak .
Beberapa
anak mungkin memiliki lebih dari satu jenis dysgraphia . Gejala
, dalam kenyataannya , mungkin berbeda dalam presentasi dari apa yang tercantum
di sini
( Solusi Handwriting , n.d. )
dan Julie Kendell dan Deanna
Stefanyshyn ( 2012 )
