Ciri dan Gejala Anak Disgraphia, Sudah kah Kita mengenali mereka ?
Sebagai Guru atau Orang tua,
sudah tentu harus bertanggung jawab dalam pemerolehan pendidikan yang tepat
sasaran sesuai potensi dan tahap perkembangan Anak. Bukan hanya prestasi anak
yang di perhatikan, tapi, ketidak mampuan belajarpun patut diperhatikan.
Begitu beraneka ragam kemampuan
Anak. Bisa saja Anak kita mengalami masalah tapi kita tidak memahaminya.
Mungkin kita sering mengatakan
Anak itu Bodoh, tulisannya jelek, bahkan berkali-kali diajarkan malah lebih
menurun minat belajarnya.
Nah, bagaimana jika kita keliru
memahami kemampuan anak ? Sudah kah kita mengenal masalah Anak secara holistik ?
Sedikit gambaran, ini dia
beberapa kesulitan atau masalah pada anak yang di kategorikan sebagai (Anak
berkebutuhan Khsus). Siapa sih Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) itu ?
Sudah kah kita mengenal Anak
Dysgraphia ?
#1. Beberapa ciri-ciri atau
Gejala dari Dysgrafhia
Para siswa dengan
dysgraphia adalah melawan banyak.
Perlu juga di pahami, dengan kebutuhan khusus seperti ini
sangat rentan dengan prilaku melawan atau (Aktif).
Gejala bisa kita lihat seperti di bawah ini
a. Kemampuan verbal yang kuat tapi keterampilan
menulis miskin
b. Kesalahan tanda baca yang acak atau tidak ada
c . Kesalahan ejaan atau pembalikan
d. Umumnya terbaca tulisan Inkonsistensi seperti campuran cetak dan kursif atau atas dan huruf kecil
e. Ukuran tidak teratur , bentuk, dan huruf miring
f. Kata Unfinished atau huruf dan kata dihilangkan secara tertulis
g. Posisi yang tidak konsisten pada halaman - spasi di antara kata-kata dan huruf - garis dan margin
h. Sempit atau tidak biasa pegangan pensil
i. Berbicara dengan diri sendiri saat menulis
j. Memperlambat atau bekerja menyalin atau menulis
b. Kesalahan tanda baca yang acak atau tidak ada
c . Kesalahan ejaan atau pembalikan
d. Umumnya terbaca tulisan Inkonsistensi seperti campuran cetak dan kursif atau atas dan huruf kecil
e. Ukuran tidak teratur , bentuk, dan huruf miring
f. Kata Unfinished atau huruf dan kata dihilangkan secara tertulis
g. Posisi yang tidak konsisten pada halaman - spasi di antara kata-kata dan huruf - garis dan margin
h. Sempit atau tidak biasa pegangan pensil
i. Berbicara dengan diri sendiri saat menulis
j. Memperlambat atau bekerja menyalin atau menulis
Namun, teknologi
telah menjadi alat bagi guru untuk membantu siswa menjadi lebih mandiri dan
mencapai tujuan pembelajaran individu. Bantu
teknologi telah menjadi fokus besar dalam tulis menulis .
a)
Penderita Disleksia Dysgraphia - adalah bentuk disleksia yang ditandai dengan
kesalahan ejaan dan tulisan tangan tak terbaca .
b ) motor Dysgraphia - karena kekurangan keterampilan motorik halus , ketangkasan miskin, otot miskin dan / atau kekikukan gerak . Kerja tertulis , baik dibuat dan disalin , terbaca . Formasi huruf yang tepat membutuhkan usaha ekstrim dan jumlah yang tidak masuk akal waktu biasanya diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas tertulis. Menulis sering miring karena memegang objek penulisan salah. Keterampilan ejaan tidak terganggu .
c ) Dysgraphia Spasial - karena cacat dalam pemahaman ruang . Secara spontan kerja tertulis terbaca serta pekerjaan disalin . Ejaan biasanya normal . Siswa dengan dysgraphia Spasial sering mengalami kesulitan menjaga tulisan mereka di garis dan mengalami kesulitan dengan jarak antara kata-kata .
d ) Fonologi Dysgraphia - ditandai dengan menulis dan mengeja gangguan di mana ejaan kata-kata asing , non - kata , dan kata-kata fonetis tidak teratur terganggu . Individu dengan dysgraphia fonologi juga mampu menahan fonem dalam memori dan memadukannya dalam urutan yang tepat untuk menghasilkan kata target .
e ) leksikal Dysgraphia - ketika seseorang bisa mengeja tetapi bergantung pada pola suara -to - surat standar dengan salah mengeja kata-kata yang tidak teratur . Hal ini lebih sering terjadi pada bahasa seperti bahasa Inggris dan Perancis yang kurang fonetik dari bahasa seperti Spanyol . Jenis Dysgraphia sangat jarang pada anak-anak .
Beberapa anak mungkin memiliki lebih dari satu jenis dysgraphia . Gejala , dalam kenyataannya , mungkin berbeda dalam presentasi dari apa yang tercantum di sini
( Solusi Handwriting , n.d. ) dan Julie Kendell dan Deanna Stefanyshyn ( 2012 )
b ) motor Dysgraphia - karena kekurangan keterampilan motorik halus , ketangkasan miskin, otot miskin dan / atau kekikukan gerak . Kerja tertulis , baik dibuat dan disalin , terbaca . Formasi huruf yang tepat membutuhkan usaha ekstrim dan jumlah yang tidak masuk akal waktu biasanya diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas tertulis. Menulis sering miring karena memegang objek penulisan salah. Keterampilan ejaan tidak terganggu .
c ) Dysgraphia Spasial - karena cacat dalam pemahaman ruang . Secara spontan kerja tertulis terbaca serta pekerjaan disalin . Ejaan biasanya normal . Siswa dengan dysgraphia Spasial sering mengalami kesulitan menjaga tulisan mereka di garis dan mengalami kesulitan dengan jarak antara kata-kata .
d ) Fonologi Dysgraphia - ditandai dengan menulis dan mengeja gangguan di mana ejaan kata-kata asing , non - kata , dan kata-kata fonetis tidak teratur terganggu . Individu dengan dysgraphia fonologi juga mampu menahan fonem dalam memori dan memadukannya dalam urutan yang tepat untuk menghasilkan kata target .
e ) leksikal Dysgraphia - ketika seseorang bisa mengeja tetapi bergantung pada pola suara -to - surat standar dengan salah mengeja kata-kata yang tidak teratur . Hal ini lebih sering terjadi pada bahasa seperti bahasa Inggris dan Perancis yang kurang fonetik dari bahasa seperti Spanyol . Jenis Dysgraphia sangat jarang pada anak-anak .
Beberapa anak mungkin memiliki lebih dari satu jenis dysgraphia . Gejala , dalam kenyataannya , mungkin berbeda dalam presentasi dari apa yang tercantum di sini
( Solusi Handwriting , n.d. ) dan Julie Kendell dan Deanna Stefanyshyn ( 2012 )
No comments